¬ŅCu√°les son las principales limitaciones de las teor√≠as conductuales?

¬ŅCu√°les son las principales limitaciones de las teor√≠as conductuales?

La teor√≠a del comportamiento o conductismo generalmente se refiere a una l√≠nea de teor√≠as educativas y psicol√≥gicas que se remontan al psic√≥logo bf skinner, quien rompi√≥ el aprendizaje en procesos fijos que generan resultados medibles. Las teor√≠as de Skinner y la erudici√≥n que se basaron en ellas tuvieron aplicaciones naturales en la ense√Īanza, el desarrollo infantil y muchas ciencias sociales. Sin embargo, muchas disciplinas han pasado de la teor√≠a del comportamiento como su filosof√≠a de referencia para describir el aprendizaje y la socializaci√≥n dentro y fuera del aula.

aprendiendo estrategias

Un l√≠mite para las teor√≠as conductuales es que las personas aprenden de diferentes maneras. Estudios recientes sugieren que el desarrollo humano es mucho m√°s complejo de lo que alguna vez se imagin√≥. Albert Bandura, psic√≥logo de la Universidad de Stanford, afirma que numerosos factores, que van desde la gen√©tica hasta la experiencia de vida, configuran los m√©todos de aprendizaje √≥ptimos de cada individuo. Esto significa que aunque dos o m√°s personas pueden terminar haciendo la misma elecci√≥n en un examen de matem√°ticas, los factores involucrados en esa elecci√≥n podr√≠an ser radicalmente diferentes de una persona a otra. por lo tanto, los m√©todos de entrenamiento basados ‚Äč‚Äčen el conductismo pueden funcionar para algunos estudiantes, pero fallan para otros.

habilidades cognitivas

En situaciones donde hay un desaf√≠o com√ļn y un resultado observable, como las matem√°ticas o la prueba de memorizaci√≥n de vocabulario, un enfoque conductista ciertamente ayudar√° a los estudiantes a lograr un resultado positivo. por ejemplo, memorizar tablas de multiplicar dar√° resultados positivos en ex√°menes y pruebas de matem√°ticas. sin embargo, los estudiantes enfrentar√°n muchos otros desaf√≠os donde el √©xito es m√°s dif√≠cil de medir. hoy, los acad√©micos coinciden en gran medida en que el aprendizaje es tanto conductual como cognitivo, lo que significa que no solo es importante que los estudiantes completen tareas, sino que tambi√©n comprendan e interpreten esas tareas.

desafíos abiertos

Para algunos desaf√≠os, los m√©todos de aprendizaje pueden beneficiarse de las teor√≠as conductuales. habilidades tales como mecanograf√≠a y lectura y escritura elementales casi seguramente mejorar√°n con capacitaci√≥n repetida para eliminar errores y desarrollar una competencia constante. sin embargo, p√≠dales a los estudiantes que escriban un diario sobre sus pensamientos en la "web de charlotte" o "las aventuras de huckleberry finn", y los enfoques conductuales comienzan a desmoronarse. cada alumno tendr√° un sentimiento ligeramente diferente sobre el libro, y ninguno est√° necesariamente equivocado. El desaf√≠o es cognitivo m√°s que conductual. el alumno no solo debe poder leer y escribir correctamente, sino tambi√©n comprender el texto y desarrollar una idea √ļnica al respecto.

educación continua

Cuando se trata de desaf√≠os m√°s matizados, como la escritura y el an√°lisis, los estudios recientes adoptan enfoques cognitivos en lugar de teor√≠as conductuales. Seg√ļn Linda Flower, que trabaja para desarrollar nuevas teor√≠as sobre el aprendizaje y la escritura en la Universidad Carnegie Mellon, los enfoques basados ‚Äč‚Äčen tareas no consideran c√≥mo los estudiantes superan los desaf√≠os. Por ejemplo, las teor√≠as de comportamiento no explican c√≥mo los recuerdos y la experiencia individual de un estudiante se relacionan con la forma en que interpretan un libro o abordan un desaf√≠o para el que nunca han sido entrenados.



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