definición:
Una forma simplificada de hablar en la que solo se usan las palabras de contenido más importantes para expresar ideas, mientras que a menudo se omiten las palabras de función gramatical (como determinantes , conjunciones y preposiciones ), así como las terminaciones de inflexión.
el habla telegráfica es una etapa de adquisición del lenguaje, típicamente en el segundo año de un niño.
El término discurso telegráfico fue acuñado por Roger Brown y Colin Fraser en "la adquisición de la sintaxis" ( comportamiento verbal y aprendizaje: problemas y procesos , ed. por C. cofer y B. Musgrave, 1963).
también conocido como: charla telegráfica, estilo telegráfico, discurso telegramático
etimología:
lleva el nombre de las oraciones comprimidas utilizadas en los telegramas cuando el remitente tenía que pagar por la palabra.
ejemplos y observaciones:
- "Efectivamente, escucho una pequeña voz desde el otro lado de la habitación: 'no, mamá, ¡no te duermas!'
"Me estremezco. Estoy aquí, cariño. No fui a ninguna parte. pero mis palabras de consuelo caen en oídos sordos. Neil comienza a llorar "(Tracy Hogg y Melinda Blau, secretos del bebé susurrante para niños pequeños . Casa al azar, 2002) - "Un niño en edad preescolar que llamó al 911 el jueves para informar 'mamá y papá se despiden' ayudó a las autoridades a encontrar a tres niños pequeños que se quedaron desatendidos en un hogar con parafernalia de drogas
" . Una mujer de 34 años, madre de dos de los niños, fue detenido cuando se presentó más tarde después de un viaje de juego, dijo que la policía de Spokane oficial el portavoz bill Hager."(Associated Press, 'tres niños en edad preescolar encuentran solos en casa en Spokane.' los tiempos de Seattle , 10 de mayo de 2007) - un método elíptico
"una de las caracterizaciones bien conocidas de las primeras palabras de varias palabras de los niños es que se parecen a los telegramas: omiten todos los elementos que no son esenciales para transmitir la esencia del mensaje ... marrón y fraser, así como marrón y bellugi (1964), ervin-tripp (1966) y otros señalaron que las primeras palabras de varias palabras de los niños tienden a omitir palabras de clase cerrada como artículos, verbos auxiliares, cópulas, preposiciones y conjunciones, en comparación con las oraciones que los adultos suelen decir en la misma circunstancias
" . Las oraciones de los niños tienden a incluir principalmente palabras de clase abierta o sustantivas como sustantivos , verbos y adjetivos. Por ejemplo, Eva, uno de los niños observados por el grupo marrón, dijo que la silla se rompió cuando un adulto hubiera dicho que la silla estaba rota , o ese caballo cuando un adulto hubiera dicho que era un caballo . a pesar de las omisiones, las oraciones no están muy lejos de sus modelos adultos presumibles, ya que el orden de las palabras de contenido que las componen generalmente replica el orden en que las mismas palabras habrían aparecido en la oración para adultos completamente construida.
"dada la omisión selectiva de los ítems de clase cerrada, la primera posibilidad que se verificó fue que tal vez los niños solo usan palabras de clase abierta en su discurso temprano pero no palabras de clase cerrada o 'función'. brown (1973) buscó entre los niños disponibles corpóreo y descubrió que esta hipótesis era incorrecta: encontró muchas palabras de clase cerrada o de función en el habla infantil de dos palabras y al comienzo de varias palabras, entre ellas más, no, off y los pronombres i, you, it y demás. de hecho, La mayor parte de lo que Braine (1963) llamó combinaciones de pivote abierto se construyó sobre elementos de clase cerrada como pivotes.
"Parece que los niños son perfectamente capaces de producir combinaciones de palabras con elementos de clase cerrada, pero no las incluirán en las expresiones si no son esenciales para transmitir la esencia del mensaje. Las palabras 'falta' de las expresiones pueden tener funciones gramaticales importantes en las oraciones adultas relevantes, pero las palabras "retenidas" son las palabras sustantivas que llevan el contenido semántico de sus respectivas frases.
"... 't' discurso elegráfico 'representa un método extremadamente elíptico para satisfacer la semántica y la sintaxis valencia de los predicados alrededor de los cuales se construye la oración, pero satisfaciéndolos de todos modos. las combinaciones de palabras 'proyectan' correctamente la valencia léxica de las palabras predicadas involucradas, satisfaciendo los requisitos semánticos y sintácticos. por ejemplo,Adam make tower ... satisface el requisito semántico del verbo make para dos argumentos lógicos, uno para el creador y otro para la cosa hecha; el niño hablante incluso tiene la idea correcta de dónde colocarlos en relación con el verbo, lo que significa que ya tiene un marco de valencia sintáctico viable establecido para este verbo, incluido el orden de palabras svo para el sujeto, el verbo y el objeto directo elementos. hay alguna otra regla que esta oración está rompiendo con los determinantes obligatorios que encabezan las frases nominales en inglés, pero en el fondo, esa regla es irrelevante para satisfacer los requisitos de valencia del verbo make, y eso es lo que las oraciones 'telegráficas' parecen tomar como primera prioridad. las palabras de contenido "retenidas" forman parejas de fusión / dependencia obvias y reconocibles, con predicados que obtienen sus argumentos en la configuración sintáctica correcta (pero ver lebeaux, 2000). "
(anat ninio, lenguaje y la curva de aprendizaje: una nueva teoría de la sintaxis desarrollo, Oxford University Press, 2006)