El mapeo de texto como estrategia para comprender la intención

Los libros de texto son un género familiar de comunicación escrita porque forman la columna vertebral tanto del plan de estudios de educación superior como del plan de estudios de educación general que se encuentra en entornos de educación k-12. En algunos estados, como Nevada, los libros de texto se han convertido en la única forma de garantizar la continuidad y la uniformidad en la entrega de contenido en todo el estado. Hay un solo libro de texto aprobado para la historia del estado de Nevada, para las matemáticas y para la lectura. El poder de la junta de educación para aprobar libros de texto otorga a algunas juntas estatales, como la de Texas, un poder de veto virtual sobre el contenido de los libros de texto.

aún así, los libros de texto bien escritos ayudan a los maestros a organizar el material y a los estudiantes para acceder al contenido central de materias como historia, geografía, matemáticas y ciencias. Es probable que nuestros estudiantes vean muchos libros de texto en su carrera educativa. Incluso los cursos en línea (obtuve mi certificación de enseñanza de inglés como otro idioma en línea) requieren libros de texto caros. digamos lo que digamos sobre los libros de texto, están aquí para quedarse. En el futuro, los libros de texto electrónicos pueden hacer que esta técnica sea más fácil de usar. Una parte importante de la creación de entornos inclusivos en las aulas de secundaria es asegurarse de que todos los estudiantes puedan utilizar materiales curriculares, incluido el libro de texto.

la asignación de texto debe seguir una lección sobre características de texto. podría hacerse con un proyector digital opaco y un texto antiguo que podría marcar, o una copia de un texto de otra clase. También puede introducir características de texto en el texto para la clase en el capítulo anterior al que usa para la asignación de texto.

El primer paso en el mapeo de texto es copiar el texto que va a mapear y colocarlo de extremo a extremo para crear un desplazamiento continuo. Al cambiar el "formato" del texto, cambiará la forma en que los estudiantes ven y entienden el texto. Dado que los textos son caros e impresos a doble cara, querrá hacer copias a una cara de cada página en el capítulo al que se dirige.

Yo recomendaría hacer su mapeo de texto en grupos de habilidades cruzadas como un medio de diferenciación. ya sea que haya creado grupos de "reloj" o grupos específicos para esta actividad, los estudiantes con habilidades fuertes estarán "enseñando" a los estudiantes más débiles mientras procesan el texto juntos.

cuando cada estudiante o grupo de estudiantes haya recibido su copia, o la copia del grupo, pídales que creen un pergamino, pegando las páginas juntas una al lado de la otra para que el comienzo del extracto del capítulo / texto esté en el extremo izquierdo, y cada La página sucesiva va de punta a punta. no use la grabación como un medio para editar. desea que se coloque cualquier material insertado (un cuadro de texto, un gráfico, etc.) para que los estudiantes puedan ver cómo el contenido a veces puede "fluir" alrededor de los materiales insertados.

el mapeo de texto se puede utilizar para cumplir con uno de tres objetivos diferentes:

1. en una clase de área de contenido, para enseñar a los estudiantes cómo usar el texto para esa clase. Esta podría ser una lección única que el maestro de educación especial y el maestro del área de contenido persiguen juntos, o puede hacerse en pequeños grupos que han sido identificados como lectores débiles.
2. en una clase de área de contenido, para enseñar a los estudiantes habilidades de lectura de desarrollo con el fin de transferirlos a otras clases de contenido. Esta podría ser una actividad mensual o trimestral, para reforzar las habilidades de desarrollo de lectura.
3. en una clase de recursos o lectura especial en un entorno secundario, especialmente uno enfocado en la lectura del desarrollo. En una clase de desarrollo, esta técnica podría repetirse, ya sea para enseñar a los estudiantes a identificar ciertas características de texto o en áreas temáticas, mapeando un capítulo en cada uno de los libros de texto del estudiante, enfocándose en qué recursos hay. de hecho, una clase de un año probablemente podría usar el mapeo de texto para enseñar ambos formatos.

Una vez que haya decidido su propósito, usted tiene que decidir qué elementos de texto que desea estudiantes para encontrar y subrayar o resaltar cuando se correlacionan el texto. si se están familiarizando con un texto en particular en una clase en particular (por ejemplo, la geografía mundial de noveno gradotexto) su propósito es ayudar a los estudiantes con discapacidades a sentirse cómodos con el texto y poder encontrar la información que necesitarán para aprender el contenido: y con los estudiantes típicos, para obtener "fluidez" en la lectura y el estudio del texto. si es parte de una clase de desarrollo de lectura, es posible que desee centrarse en los encabezados y subtítulos de codificación de color y encuadrar el texto que lo acompaña. Si su propósito es introducir un texto en particular para una clase en particular, querrá que su actividad de mapeo enfatice las características del texto que están en el texto para esa clase, especialmente porque apoyarán el estudio y el éxito en los textos de contenido. finalmente, si su intención es desarrollar habilidades en lectura de desarrollo dentro del contexto de la clase, puede presentar varios elementos en cada sesión de mapeo de texto.

cree una clave para los elementos, eligiendo un color o tarea para cada elemento.

ponga el pergamino que ha creado en el tablero frontal. haga que los estudiantes extiendan sus pergaminos en el piso para que puedan encontrar las cosas que usted señala. pídales que verifiquen la paginación y verifiquen que tengan cada página en el orden correcto.

Después de haber revisado la clave y los elementos que buscarán, guíelos a través del marcado (mapeo) de la primera página. asegúrese de que resalten / subrayen cada tema que elija para ellos. use o proporcione las herramientas que necesitará: si usa marcadores de color diferentes, asegúrese de que cada alumno / grupo tenga acceso a los mismos colores. si ha requerido lápices de colores al comienzo del año, está listo, aunque puede requerir que sus estudiantes traigan un conjunto de 12 lápices de colores para que todos en el grupo tengan acceso a todos los colores.

modelo en su desplazamiento en la primera página. Esta será su "práctica guiada.

Si son grupos de trabajo, asegúrese de tener claras las reglas para trabajar en grupos. es posible que desee construir una estructura grupal en las rutinas de su clase, comenzando con actividades simples de "conocerlo".

Ofrezca a sus alumnos una cantidad de tiempo establecida y una comprensión clara de lo que desea que se asigne. asegúrese de que sus equipos tengan el conjunto de habilidades que necesita para mapear.

En mi ejemplo, he elegido tres colores: uno para los títulos, otro para los subtítulos y un tercero para las ilustraciones y los subtítulos. mis instrucciones resaltarían los encabezados en naranja y luego dibujarían un cuadro alrededor de toda la sección que vaya con ese encabezado. se extiende a la segunda página. luego, quisiera que los estudiantes resalten los subtítulos en verde y pongan un cuadro de la sección que va con ese título. finalmente, quisiera que los estudiantes pusieran un recuadro alrededor de las ilustraciones y gráficos en rojo, subrayen el subtítulo y subrayen las referencias a la ilustración (subrayé george iii en el texto, que va con los libros de texto y el subtítulo en la parte inferior, que nos dice más sobre george iii.)

La pregunta para la evaluación es simple: ¿pueden usar el mapa que crearon? Una forma de evaluar esto sería enviar a los estudiantes a casa con su texto, con el entendimiento de que tendrán un examen al día siguiente. ¡no les digas que les dejarás usar su mapa! otra forma es tener una "búsqueda del tesoro" inmediatamente después de la actividad, ya que deberían poder usar su mapeo para recordar la ubicación de información importante.