De acuerdo con la "revista de investigaci贸n en educaci贸n matem谩tica", la capacidad de dominar los c谩lculos matem谩ticos b谩sicos es la clave del 茅xito en los problemas matem谩ticos de nivel superior. La memorizaci贸n de memoria, tambi茅n conocida como perforaci贸n, fue una vez una estrategia de instrucci贸n ampliamente utilizada para ense帽ar hechos matem谩ticos. Seg煤n la "revista New York Times", las investigaciones indican que los simulacros pueden ser efectivos si se usan de manera creativa o en conjunto con otras estrategias. han surgido nuevas estrategias para ayudar a los estudiantes a dominar sus tablas de multiplicaci贸n.
m茅todo de conteo por
El m茅todo de contar por cuenta requiere que el estudiante diga o cuente una tabla de tiempos en voz alta para llegar a la respuesta al problema de multiplicaci贸n. por ejemplo, si el problema es "3 x 4", el alumno dir谩 "3, 6, 9, 12" para determinar que 3 multiplicado por 4 es igual a 12. tambi茅n pueden decir "4, 8, 12" a llegar a la misma respuesta esencialmente, el estudiante est谩 usando su habilidad para "contar por" el n煤mero para resolver el problema de multiplicaci贸n. de acuerdo con la "revista de investigaci贸n en educaci贸n matem谩tica", se ha demostrado que el m茅todo de conteo por incremento aumenta la fluidez de los hechos de multiplicaci贸n entre los estudiantes de cuarto grado con discapacidades de aprendizaje.
m茅todo de retardo de tiempo
el m茅todo de demora de tiempo requiere que el maestro presente al alumno con tarjetas did谩cticas que representan ecuaciones de multiplicaci贸n. Si el estudiante duda en responder, o no est谩 seguro, el maestro ofrece ayuda en intervalos de tiempo. por ejemplo, una vez que se presenta la tarjeta flash, la maestra puede esperar dos segundos antes de darle la respuesta a la estudiante y luego aumentar gradualmente el tiempo que espera para ayudar, lo que le da m谩s tiempo para responder por su cuenta. Las tarjetas flash de multiplicaci贸n se presentan en orden aleatorio para disminuir la posibilidad de que el alumno memorice las respuestas correctas. El objetivo es que, a trav茅s de la repetici贸n, el estudiante eventualmente podr谩 responder de manera inmediata y precisa sin la ayuda del maestro.
instrucci贸n de estrategia
la instrucci贸n de estrategia le permite al maestro ayudar al estudiante a desarrollar estrategias para resolver problemas de multiplicaci贸n. Las estrategias como dibujar una imagen o usar un manipulador, como fichas, para representar un problema matem谩tico ayudan a los estudiantes a visualizar el concepto matem谩tico y hacerlo m谩s tangible. por ejemplo, para resolver el problema de multiplicaci贸n "3 x 4", el alumno puede dibujar un conjunto de tres c铆rculos cuatro veces y luego contar el n煤mero total de c铆rculos.