El tema de esta unidad son las habilidades cartográficas. la unidad se basa en este tema y se enfocará en direcciones cardinales y una variedad de mapas. Después de cada actividad, encontrará cómo puede evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
materiales
- concepto web
- direcciones cardinales
- diario estudiantil
- mantel individual del barrio
- "yo en el mapa" por joan sweeny
- arcilla
- "barrio de franklin" por paulette burguesa
- hoja de trabajo del mapa de la ciudad
- artículos de arte
- mapas de sal
- caja del tesoro
objetivo
a lo largo de esta unidad, los estudiantes participarán en actividades grupales , en grupos pequeños e individuales. cada estudiante participará en actividades variadas que incorporan artes del lenguaje , estudios sociales, matemáticas y ciencias. los estudiantes también mantendrán un diario donde escribirán con ortografía creativa, dibujar y responder preguntas.
actividad uno: introducción a la unidad
tiempo: 30 min.
Como introducción a esta unidad, haga que toda la clase participe en completar una web conceptual sobre mapas. Mientras los estudiantes completan la web, muéstreles ejemplos de diferentes tipos de mapas. luego preséntelos en direcciones cardinales. tener una n, s, e y w colocadas apropiadamente en las paredes del aula. para asegurarse de que todos los alumnos comprendan correctamente, pídales que se pongan de pie y miren hacia el norte, sur, etc. una vez que entiendan, haga que los alumnos identifiquen un objeto en el aula utilizando una serie de pistas direccionales para ayudar a los alumnos a identificar un objeto misterioso. a continuación, divida a los alumnos en parejas y haga que un niño guíe a su compañero hacia un objeto utilizando las pistas direccionales. por ejemplo, tome cuatro pasos gigantes hacia el este, ahora tome tres pequeños pasos hacia el norte.
(estudios sociales / geografía, cuerpo-kinestésico, interpersonal)
evaluación : haga que los estudiantes dibujen donde están las ubicaciones norte, sur, este y oeste en su diario.
actividad dos: direcciones cardinales
tiempo: 25 min.
Para reforzar las direcciones cardinales, haga que los estudiantes jueguen "Simon dice" usando los términos norte, sur, este y oeste (que está etiquetado en las paredes del aula). luego, entregue a cada alumno un mantel laminado de un vecindario. use direcciones cardinales para dirigir a los estudiantes a encontrar un lugar en particular en el mapa.
(estudios sociales / geografía, cuerpo-kinestésico, intrapersonal)
evaluación / tarea: - haga que los estudiantes tracen la ruta que viajaron hacia y desde la escuela. Anímalos a buscar puntos de referencia y decir si giraron a la derecha y se dirigieron hacia el este o el oeste.
actividad tres: clave del mapa
tiempo: 30-40 min.
lea la historia "barrio de franklin" de paulette burguesa. discuta los lugares a los que fue franklin y la clave del mapa y los símbolos en el mapa. luego entregue un mapa de una hoja de trabajo de la ciudad donde los estudiantes deben rodear hitos importantes. por ejemplo, encierre en un círculo la estación de policía en azul, la estación de bomberos en rojo y la escuela en verde. revise las direcciones cardinales y haga que los estudiantes le digan dónde se encuentran las cosas específicas en el mapa.
(estudios sociales / geografía, matemáticas, literatura, lógico-matemático, interpersonal, visual-espacial)
evaluación : agrupa a los estudiantes y pídales que compartan sus mapas preguntando "encontrar ____ en mi mapa". luego pídales a los estudiantes que dibujen en su diario una imagen de su lugar favorito del libro.
actividad cuatro: mapear mi mundo
tiempo: 30 min.
lea la historia "yo en el mapa" por joan sweeny. luego dele a cada alumno una bola de arcilla. haga que los estudiantes rueden una pelota pequeña que se representará a sí mismos. luego pídales que agreguen a esa bola, que representará su dormitorio. haz que continúen agregando arcilla para que cada pieza represente algo en su mundo. por ejemplo, la primera pelota me representa a mí, luego a mi habitación, mi hogar, mi vecindario, mi comunidad, mi estado y finalmente mi mundo. cuando los alumnos hayan terminado, pídales que corten la bola de arcilla por la mitad para que puedan ver cómo son solo una pequeña pieza en el mundo.
estudios sociales / geografía, arte, literatura, visual-espacial, interpersonal)
actividad cinco: mapas corporales
tiempo 30 min.
Para esta actividad, los estudiantes harán mapas del cuerpo. Para comenzar, divida a los estudiantes en grupos de dos. haz que se turnen para rastrear los cuerpos de los demás. cuando hayan terminado, haga que cada alumno etiquete su mapa corporal con n, s, e y w. cuando hayan terminado de etiquetar, pueden colorear sus cuerpos y dibujar sus rasgos faciales.
(estudios sociales / geografía, arte, visual-espacial, cuerpo-kinestésico)
evaluación : podrá evaluar a los estudiantes determinando si etiquetaron su mapa corporal correctamente.
actividad seis: mapas de sal
tiempo: 30-40 min.
los estudiantes harán un mapa de sal de su estado. primero, haga que los estudiantes intenten identificar su estado en el mapa de Estados Unidos. a continuación, haga que los estudiantes creen un mapa de sal de su estado de origen.
(estudios sociales / geografía, arte, visual-espacial, cuerpo-kinestésico)
evaluación : coloque cuatro tarjetas laminadas con forma de estados diferentes en el centro de aprendizaje . el trabajo del estudiante es elegir qué tarjeta con forma es su estado.
actividad culminante: búsqueda del tesoro
tiempo: 20 min.
¡Haga que los estudiantes pongan en práctica sus habilidades de mapa! esconde una caja del tesoro en algún lugar del aula. divida a los estudiantes en grupos pequeños y entregue a cada grupo un mapa del tesoro diferente que conduzca a la caja oculta. Cuando todos los grupos hayan llegado al tesoro, abra la caja y distribuya el tesoro dentro.
estudios sociales / geografía, kinestésico corporal, interpersonal)
evaluación : después de la búsqueda del tesoro, reúna a los estudiantes y discuta cómo cada grupo usó su mapa para llegar al tesoro.