¬ŅQu√© es la gram√°tica tradicional?

¬ŅQu√© es la gram√°tica tradicional?

El t√©rmino gram√°tica tradicional se refiere a la colecci√≥n de reglas y conceptos prescriptivos sobre la estructura del lenguaje que se ense√Īa com√ļnmente en las escuelas. La gram√°tica inglesa tradicional , tambi√©n conocida como gram√°tica escolar , se basa en gran medida en los principios de la gram√°tica latina, no en la investigaci√≥n ling√ľ√≠stica moderna en ingl√©s .

La gram√°tica tradicional define lo que es correcto y lo que no es correcto en el idioma ingl√©s, sin tener en cuenta la cultura ni moderniz√°ndose a favor de mantener la tradici√≥n. Debido a que es bastante r√≠gida y arraigada en las formas del pasado, la gram√°tica tradicional a menudo se considera obsoleta y los expertos la critican regularmente. Aun as√≠, muchos ni√Īos aprenden hoy esta forma hist√≥rica de gram√°tica.

 

Un enfoque prescriptivo

Las formas prescriptivas de gramática como la gramática tradicional se rigen por reglas estrictas. En el caso de la gramática tradicional, la mayoría de estas se determinaron hace mucho tiempo. Mientras que algunos profesionales defienden el prescriptivismo y los objetivos de la gramática tradicional, otros se burlan de ellos.

El autor de The Teacher's Grammar Book, James D. Williams, resume los credos de la gram√°tica tradicional: "Decimos que la gram√°tica tradicional es prescriptiva porque se centra en la distinci√≥n entre lo que algunas personas hacen con el lenguaje y lo que deber√≠an hacer con √©l, seg√ļn un est√°ndar preestablecido ... El objetivo principal de la gram√°tica tradicional, por lo tanto, es perpetuar un modelo hist√≥rico de lo que supuestamente constituye el lenguaje apropiado ‚ÄĚ(Williams 2005).

Otros, como David Crystal, se oponen apasionadamente a la gramática escolar y la encuentran demasiado restrictiva. "[G] rammarianos de la década de 2000 son los herederos de las distorsiones y limitaciones impuestas al inglés por dos siglos de una perspectiva latina", (Crystal 2003).

 

De la gram√°tica tradicional a la gram√°tica de las oraciones

David Crystal no fue la primera persona en llamar la atenci√≥n sobre la era de los fundamentos gramaticales tradicionales, utilizando este hecho para argumentar en contra de su implementaci√≥n. El ling√ľista John Algeo acu√Ī√≥ el segundo desarrollo importante en la ense√Īanza de la gram√°tica, provocado por la creciente oposici√≥n a la gram√°tica tradicional, la gram√°tica de las oraciones. "Las primeras gram√°ticas inglesas fueron traducciones de gram√°ticas latinas que hab√≠an sido traducciones de gram√°ticas griegas en una tradici√≥n que ya ten√≠a unos dos mil a√Īos.

Adem√°s, desde el siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XIX, no se realizaron cambios sustanciales en la forma de los libros de gram√°tica inglesa o en la forma en que se ense√Īaba la gram√°tica inglesa. Cuando la gente habla de gram√°tica "tradicional", "esta es la tradici√≥n a la que se refieren, o deber√≠an querer decir". ... La gram√°tica tradicional comenz√≥ a ser cuestionada a mediados del siglo [XIX], cuando apareci√≥ el segundo desarrollo importante en la ense√Īanza de la gram√°tica.

No hay un nombre muy bueno para este segundo desarrollo, pero podríamos llamarlo "gramática de la oración". Mientras que la gramática tradicional se centró principalmente en la palabra (de ahí su preocupación por las partes del discurso ), la "nueva" gramática de la década de 1850 se centró en la oración. ... Comenzó a enfatizar la importancia gramatical del orden de las palabras y las palabras funcionales ... además de las pocas terminaciones inflexionales en inglés "(Algeo 1969).

 

Los efectos negativos de la ense√Īanza de la gram√°tica tradicional

Est√° claro que la gram√°tica tradicional es un tema polarizador para los expertos, pero ¬Ņc√≥mo afecta realmente a los estudiantes? George Hillocks explica algunos de los inconvenientes de la gram√°tica escolar en la pr√°ctica: "El estudio de la gram√°tica escolar tradicional (es decir, la definici√≥n de partes del discurso, el an√°lisis de oraciones, etc.) no tiene ning√ļn efecto en mejorar la calidad de la escritura de los estudiantes . Otro enfoque de instrucci√≥n examinado en esta revisi√≥n es m√°s fuerte. Ense√Īado de ciertas formas, la instrucci√≥n de gram√°tica y mec√°nica tiene un efecto delet√©reo en la escritura de los estudiantes. En algunos estudios, un gran √©nfasis en la mec√°nica y el uso (por ejemplo, marcar cada error ) result√≥ en p√©rdidas significativas en calidad general.

Las juntas escolares, los administradores y los maestros que imponen el estudio sistem√°tico de la gram√°tica escolar tradicional a sus estudiantes durante largos per√≠odos de tiempo en nombre de la ense√Īanza de la escritura les hacen un flaco favor que no debe ser tolerado por nadie preocupado por la ense√Īanza eficaz de la buena escritura. . Necesitamos aprender a ense√Īar el uso est√°ndar y la mec√°nica despu√©s de un an√°lisis cuidadoso y con una gram√°tica m√≠nima ‚ÄĚ(Hillocks 1986).

 

La persistencia de la gram√°tica tradicional

Por supuesto, la gram√°tica tradicional persiste a pesar de muchos oponentes y beneficios cuestionables. ¬ŅPor qu√©? Este extracto de Working With Words explica por qu√© se perpet√ļa la gram√°tica tradicional. "¬ŅPor qu√© los medios se aferran a la gram√°tica tradicional y sus reglas a veces obsoletas? Principalmente porque les gusta el enfoque prescriptivo de la gram√°tica tradicional en lugar del enfoque descriptivo de la gram√°tica estructural y transformacional ... ¬ŅPor qu√©? Inconsistencias en el estilo de un peri√≥dico, noticias en l√≠nea el sitio, la revista o el libro llaman la atenci√≥n sobre s√≠ mismos cuando los lectores deber√≠an concentrarse en el contenido. ...

Adem√°s, las consistencias ahorran tiempo y dinero. ... Si nos ponemos de acuerdo en las convenciones, podemos evitar perder el tiempo unos a otros ... Pero las reglas prescriptivas deben modificarse ocasionalmente para reflejar no solo los cambios en el lenguaje, sino tambi√©n las investigaciones que demuestran que los consejos tradicionales pueden haber sido inexactos. El trabajo de los ling√ľistas es esencial para hacer tales llamadas con la mejor evidencia disponible "(Brooks et al. 2005).

 

Fuentes

  • Algeo, John. "Ling√ľ√≠stica: ¬Ņhacia d√≥nde vamos desde aqu√≠?" The English Journal , 1969.
  • Brooks, Brian y col. Trabajando con palabras . Macmillan, 2005.
  • Crystal, David. La Enciclopedia de Cambridge del Idioma Ingl√©s . Cambridge University Press, 2003.
  • Colinas, George. Investigaci√≥n sobre composici√≥n escrita: nuevas orientaciones para la ense√Īanza . Consejo Nacional de Maestros, 1986.
  • Williams, James D. The Teacher's Grammar Book . Routledge, 2005.


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