¿Qué es la permanencia de objetos?

¿Qué es la permanencia de objetos?

La permanencia de un objeto es el conocimiento de que un objeto continúa existiendo incluso cuando ya no se puede ver, oír o percibir de ninguna otra manera. propuesta por primera vez y estudiada por el reconocido psicólogo suizo de desarrollo jean piaget a mediados de la década de 1900, la permanencia de los objetos se considera un hito clave en el desarrollo en los primeros dos años de la vida de un niño.

conclusiones clave: permanencia del objeto

  • La permanencia de un objeto es la capacidad de comprender que un objeto todavía existe, incluso cuando ya no se puede percibir de ninguna manera.
  • El concepto de permanencia de objetos fue estudiado por el psicólogo suizo jean piaget, quien propuso una serie de seis etapas que especifican cuándo y cómo se desarrolla la permanencia de objetos durante los primeros dos años de vida.
  • Según piaget, los niños comienzan a desarrollar una idea de la permanencia de los objetos alrededor de los 8 meses de edad, pero otros estudios sugieren que la habilidad comienza a una edad más temprana.

orígenes

Piaget desarrolló una teoría de la etapa del desarrollo infantil, que constaba de cuatro etapas. La primera etapa, llamada etapa sensoriomotora, tiene lugar desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años y es cuando los bebés desarrollan permanencia de objetos. La etapa sensoriomotora consta de seis subestaciones. En cada una de las etapas, se espera un nuevo logro en la permanencia de los objetos.

Para detallar las etapas en el desarrollo de la permanencia de los objetos, Piaget realizó estudios simples con sus propios hijos. En estos estudios, Piaget escondió un juguete debajo de una manta mientras el bebé observaba. Si el niño buscaba el juguete escondido, se veía como una indicación de la permanencia del objeto. Piaget observó que, en general, los niños tenían alrededor de 8 meses cuando comenzaron a buscar el juguete.

etapas de permanencia del objeto

Las seis etapas de Piaget en el logro de la permanencia de los objetos durante la etapa sensoriomotora son las siguientes:

Etapa 1: nacimiento a 1 mes

justo después del nacimiento, los bebés no tienen idea de nada fuera de sí mismos. En esta primera etapa, experimentan el mundo a través de sus reflejos, el reflejo de la succión en particular.

etapa 2: 1 a 4 meses

a partir de alrededor de 1 mes de edad, los niños comienzan a aprender a través de lo que piaget llama "reacciones circulares". Las reacciones circulares ocurren cuando un bebé tiene una nueva conducta, como chuparse el dedo, y luego intenta repetirla. Estas reacciones circulares involucran lo que piaget denomina esquemas o esquemas: patrones de acción que ayudan a los bebés a comprender el mundo que los rodea. los bebés aprenden a usar múltiples esquemas diferentes en reacciones circulares. Por ejemplo, cuando un niño se chupa el pulgar, está coordinando la acción de succionar con la boca con los movimientos de las manos.

Durante la etapa 2, los bebés todavía no tienen sentido de permanencia del objeto. Si ya no pueden ver un objeto o un individuo, pueden mirar por un momento hasta donde lo vieron por última vez, pero no intentarán encontrarlo. En este punto del desarrollo, se aplica el dicho "fuera de la vista, fuera de la mente".

Etapa 3: 4 a 8 meses.

Alrededor de los 4 meses, los bebés comienzan a observar e interactuar más con su entorno. Esto les ayuda a aprender sobre la permanencia de las cosas fuera de ellos. en esta etapa, si algo deja su línea de visión, mirarán dónde cayó el objeto. Además, si dejan un objeto y se alejan, pueden encontrarlo nuevamente. Además, si una manta cubre parte de un juguete, pueden encontrar el juguete. 

Etapa 4: 8 a 12 meses.

durante la etapa 4, la verdadera permanencia del objeto comienza a emerger. Alrededor de los 8 meses de edad, los niños pueden encontrar con éxito juguetes completamente escondidos debajo de las mantas. Sin embargo, Piaget encontró una limitación para el nuevo sentido de permanencia de los objetos de los bebés en esta etapa. específicamente, aunque un bebé podría encontrar un juguete cuando estaba escondido en el punto a, cuando el mismo juguete estaba escondido en el punto b, los bebés buscarían nuevamente el juguete en el punto a. Según Piaget, los bebés en la etapa 4 no pueden seguir los desplazamientos a diferentes escondites.

etapa 5: 12 a 18 meses

En la etapa 5, los bebés aprenden a seguir el desplazamiento de un objeto siempre que puedan observar el movimiento del objeto de un escondite a otro. 

etapa 6: 18 a 24 meses

finalmente, en la etapa 6, los bebés pueden seguir los desplazamientos incluso si no observan cómo se mueve un juguete desde un punto oculto a un punto oculto b. por ejemplo, si una pelota rueda debajo de un sofá, el niño puede inferir la trayectoria de la pelota, permitiéndole buscar la pelota al final de la trayectoria en lugar del comienzo donde la pelota desapareció.

Piaget sugirió que es en esta etapa que surge el pensamiento representativo , lo que resulta en la capacidad de imaginar objetos en la mente. La capacidad de formar representaciones mentales de cosas que no pueden ver da como resultado el desarrollo de la permanencia de los objetos por parte de los bebés, así como una comprensión de sí mismos como individuos separados e independientes en el mundo.

desafíos y críticas

Desde que Piaget introdujo su teoría sobre el desarrollo de la permanencia de los objetos, otros estudiosos han proporcionado evidencia de que esta habilidad se desarrolla antes de lo que creía Piaget. Los psicólogos especulan que la dependencia de Piaget de que los bebés alcancen un juguete lo llevó a subestimar el conocimiento del niño sobre los objetos individuales, porque enfatiza demasiado las habilidades motoras subdesarrolladas de los bebés. En estudios que observan lo que los niños miran , en lugar de lo que buscan , los bebés parecen demostrar una comprensión de la permanencia de los objetos a edades más tempranas. 

Por ejemplo, a través de dos experimentos, la psicóloga Renée Baillargeon mostró pantallas de bebés que giraban hacia los objetos detrás de ellos. Mientras giraban, las pantallas ocultaban los objetos, pero los bebés aún expresaban sorpresa cuando las pantallas no dejaban de moverse cuando esperaban que lo hicieran porque el objeto debería haber obligado a las pantallas a detenerse. Los resultados mostraron que los bebés de tan solo 7 meses de edad pueden comprender las propiedades de los objetos ocultos, desafiando las ideas de Piaget sobre cuándo la permanencia del objeto comienza a desarrollarse en serio.

permanencia de objetos en animales no humanos

La permanencia de los objetos es un desarrollo importante para los humanos, pero no somos los únicos que desarrollamos la capacidad de comprender este concepto. La investigación ha demostrado que los mamíferos superiores, incluidos los simios, lobos, gatos y perros, así como algunas especies de aves, desarrollan la permanencia de los objetos. 

Por ejemplo, en un estudio, los investigadores evaluaron la permanencia de los objetos de gatos y perros con tareas que eran similares a las utilizadas para evaluar la capacidad en los bebés. cuando la recompensa era solo un juguete oculto, ninguna de las especies logró completar todas las tareas, pero tuvieron éxito cuando las tareas se ajustaron para hacer que la recompensa fuera comida oculta. Estos hallazgos indican que los gatos y los perros han desarrollado completamente la permanencia de los objetos.

fuentes

  • Baillargeon, Renée. "Razonamiento de los niños pequeños sobre las propiedades físicas y espaciales de un objeto oculto". Desarrollo cognitivo , vol. 2, no. 3, 1987, pp. 179-200. #(87)90043-8
  • Crain, William. teorías del desarrollo: conceptos y aplicaciones. 5ª ed., Pearson Prentice Hall. 2005
  • doré, francois y. y claude dumas. "Psicología de la cognición animal: estudios piagetianos". Boletín psicológico, vol. 102, no. 2, 1087, págs. 219-233. #
  • Fournier, Gillian. "Permanencia de objetos". Psych Central , 2018. #
  • mcleod, saul. "La etapa sensoriomotora del desarrollo cognitivo". Simplemente psicología , 2018. #
  • Triana, Estrella y Robert Pasnak. "Permanencia de objetos en gatos y perros". Aprendizaje y comportamiento de los animales , vol. 9, no. 11, 1981, pp. 135-139.


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