驴Qu茅 es una evaluaci贸n psicoeducativa?

驴Qu茅 es una evaluaci贸n psicoeducativa?

Cuando un ni帽o lucha por alcanzar su potencial en la escuela , los padres, los educadores y, a menudo, los propios estudiantes quieren llegar a la ra铆z del problema. Mientras que para algunos, un ni帽o puede parecer "vago" en la superficie, su renuencia a trabajar o participar en la escuela puede ser el resultado de una discapacidad de aprendizaje m谩s profunda o un problema psicol贸gico que podr铆a estar interfiriendo con la capacidad del ni帽o para aprender. .

Si bien los padres y maestros sospechan que un estudiante puede tener un problema de aprendizaje, solo una evaluaci贸n psicoeducativa realizada por un profesional, como un psic贸logo o un neuropsic贸logo, puede dar como resultado un diagn贸stico claro de una discapacidad de aprendizaje. Esta evaluaci贸n formal tambi茅n tiene la ventaja de proporcionar una explicaci贸n detallada de todos los factores de los desaf铆os de aprendizaje del ni帽o, incluidos los problemas cognitivos y psicol贸gicos, que podr铆an estar afectando al ni帽o en la escuela. 驴Busca m谩s informaci贸n sobre lo que implica una evaluaci贸n psicoeducativa y c贸mo el proceso puede ayudar a los estudiantes con dificultades? Mira esto.

 

Medidas de evaluaci贸n y pruebas involucradas

La evaluaci贸n generalmente la realiza un psic贸logo u otro profesional similar. Algunas escuelas tienen personal con licencia que realiza evaluaciones (las escuelas p煤blicas y las escuelas privadas a menudo tienen psic贸logos que trabajan para la escuela y realizan evaluaciones de los estudiantes, especialmente en los niveles de primaria y secundaria), mientras que algunas escuelas piden que los estudiantes sean evaluados fuera de la escuela. colegio. Los evaluadores intentan crear un ambiente seguro y c贸modo y establecer una relaci贸n con un estudiante para que puedan hacer que el ni帽o se sienta c贸modo y obtenga una buena lectura del estudiante.

El evaluador generalmente comenzar谩 con una prueba de inteligencia como la Escala de inteligencia de Wechsler para ni帽os (WISC). Desarrollada por primera vez a fines de la d茅cada de 1940, esta prueba se encuentra ahora en su quinta versi贸n (de 2014) y se conoce como WISC-V. Esta versi贸n de la evaluaci贸n WISC est谩 disponible tanto en formato de papel y l谩piz como en formato digital en lo que se llama Q-interactive庐. Los estudios demuestran que el WISC 鈥 V ofrece m谩s flexibilidad en la evaluaci贸n y m谩s contenido. Esta nueva versi贸n ofrece una instant谩nea m谩s completa de las habilidades de un ni帽o que sus versiones anteriores. Algunas de las mejoras m谩s notables facilitan y aceleran la identificaci贸n de los problemas que enfrenta un estudiante y ayudan a identificar soluciones de aprendizaje para el estudiante.

Aunque la validez de las pruebas de inteligencia se ha debatido acaloradamente, todav铆a se utilizan para generar cuatro subpuntuaciones principales: una puntuaci贸n de comprensi贸n verbal, una puntuaci贸n de razonamiento perceptivo, una puntuaci贸n de memoria de trabajo y una puntuaci贸n de velocidad de procesamiento. Una discrepancia entre estas puntuaciones es notable y puede ser indicativa de las fortalezas y debilidades de un ni帽o. Por ejemplo, un ni帽o puede obtener una puntuaci贸n m谩s alta en un dominio, como la comprensi贸n verbal, y m谩s bajo en otro, lo que indica por qu茅 tiende a tener dificultades en ciertas 谩reas.

La evaluaci贸n, que puede durar varias horas (con algunas pruebas administradas durante varios d铆as) tambi茅n puede incluir pruebas de rendimiento como la Woodcock Johnson . Estas pruebas miden hasta qu茅 punto los estudiantes han dominado las habilidades acad茅micas en 谩reas como lectura, matem谩ticas, escritura y otras 谩reas. Una discrepancia entre las pruebas de inteligencia y las pruebas de rendimiento tambi茅n puede indicar un tipo espec铆fico de problema de aprendizaje. Las evaluaciones tambi茅n pueden incluir pruebas de otras funciones cognitivas, como la memoria, el lenguaje, las funciones ejecutivas (que se refieren a la capacidad de planificar, organizar y realizar las tareas propias), la atenci贸n y otras funciones. Adem谩s, las pruebas pueden incluir algunas evaluaciones psicol贸gicas b谩sicas.

 

驴Qu茅 aspecto tiene una evaluaci贸n psicoeducativa finalizada?

Cuando se haya completado una evaluaci贸n, el psic贸logo proporcionar谩 a los padres (y, con el permiso de los padres o tutores, a la escuela) una evaluaci贸n completa. La evaluaci贸n contiene una explicaci贸n escrita de las pruebas administradas y los resultados, y el evaluador tambi茅n proporciona una descripci贸n de c贸mo el ni帽o abord贸 las pruebas.

Adem谩s, la evaluaci贸n incluye los datos que resultaron de cada prueba y toma nota de cualquier diagn贸stico de problemas de aprendizaje que el ni帽o encuentre. El informe debe concluir con recomendaciones para ayudar al alumno. Estas recomendaciones podr铆an incluir聽 adaptaciones del plan de estudios escolar habitual para ayudar al estudiante, como proporcionar al estudiante tiempo adicional en las pruebas (por ejemplo, si el estudiante tiene trastornos del lenguaje o de otro tipo que hacen que trabaje m谩s lentamente para lograr los m谩ximos resultados. ).

Una evaluaci贸n exhaustiva tambi茅n proporciona informaci贸n sobre cualquier factor psicol贸gico o de otro tipo que est茅 afectando al ni帽o en la escuela. La evaluaci贸n nunca debe ser punitiva o estigmatizante en su intenci贸n; en cambio, la evaluaci贸n tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a alcanzar su m谩ximo potencial al explicar qu茅 les est谩 afectando y sugerir estrategias para ayudar al estudiante.

Art铆culo editado por聽 Stacy Jagodowski



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