Una guía para la lectura profunda

Una guía para la lectura profunda

La lectura profunda es el proceso activo de lectura reflexiva y deliberada que se lleva a cabo para mejorar la comprensión y el disfrute de un texto . contraste con descremado o lectura superficial. También se llama lectura lenta.

el término lectura profunda fue acuñado por sven birkerts en las elegías de gutenberg (1994): "la lectura, porque la controlamos, es adaptable a nuestras necesidades y ritmos. Somos libres de complacer nuestro impulso asociativo subjetivo; el término que acuño para esto es lectura profunda : la posesión lenta y meditativa de un libro. No solo leemos las palabras, soñamos nuestras vidas en su vecindad ".

habilidades de lectura profunda

"por lectura profunda , nos referimos a la variedad de procesos sofisticados que impulsan la comprensión y que incluyen razonamiento inferencial y deductivo , habilidades analógicas, análisis crítico, reflexión y perspicacia. El lector experto necesita milisegundos para ejecutar estos procesos; el cerebro joven necesita años para desarrollarlos. Ambas dimensiones fundamentales del tiempo están potencialmente en peligro por el énfasis generalizado de la cultura digital en la inmediatez, la carga de información y un conjunto cognitivo impulsado por los medios que abraza la velocidad y puede desalentar la deliberación tanto en nuestra lectura como en nuestro pensamiento ".
(Maryanne Wolf y Mirit Barzillai, "la importancia de la lectura profunda".desafiando a todo el niño: reflexiones sobre las mejores prácticas en aprendizaje, enseñanza y liderazgo , ed. por marge scherer. ascd, 2009)
"[d] la lectura profunda requiere que los seres humanos recurran y desarrollen habilidades de atención, sean reflexivos y estén plenamente conscientes ... a diferencia de mirar televisión o participar en otras ilusiones de entretenimiento y seudoeventos, la lectura profunda no es un escape , pero un descubrimiento . La lectura profunda proporciona una manera de descubrir cómo estamos todos conectados con el mundo y con nuestras propias historias en evolución. Al leer profundamente, encontramos nuestras propias tramas e historias que se desarrollan a través del lenguaje y la voz de los demás ".
(Robert P. Walerler y Maureen P. Hall, Transformando la alfabetización: cambiando vidas a través de la lectura y la escritura . Grupo Esmeralda, 2011)

escritura y lectura profunda

"¿Por qué marcar un libro es indispensable para la lectura? Primero, te mantiene despierto. (y no me refiero a simplemente consciente; quiero decir  despierto ). En segundo lugar, leer, si está activo, está pensando y pensando tiende a expresarse en palabras, habladas o escritas. El libro marcado suele ser el libro pensado. Finalmente, la escritura te ayuda a recordar los pensamientos que tuviste o los pensamientos que el autor expresó ".
(Mortimer J. Adler y Charles Van Doren, Cómo leer un libro . Rpt. por Touchstone, 2014)

estrategias de lectura profunda

"[judith] roberts y [keith] roberts [2008] identifican correctamente el deseo de los estudiantes de evitar el proceso de lectura profunda , que implica un tiempo considerable en la tarea. Cuando los expertos leen textos difíciles, leen lentamente y releen a menudo. Luchan con el texto para que sea comprensible. Tienen pasajes confusos en suspensión mental, tienen fe en que partes posteriores del texto pueden aclarar partes anteriores. Son pasajes "extraños" a medida que avanzan, a menudo escribiendo declaraciones esenciales en los márgenes. Leen un texto difícil una segunda y una tercera vez, considerando las primeras lecturas como aproximaciones o borradores , interactúan con el texto haciendo preguntas, expresando desacuerdos, vinculando el texto con otras lecturas o con experiencias personales.
"pero la resistencia a la lectura profunda puede implicar más que la falta de voluntad para pasar el tiempo. Los estudiantes pueden entender mal el proceso de lectura. Pueden creer que los expertos son lectores rápidos que no necesitan luchar. Por lo tanto, los estudiantes suponen que sus propias dificultades de lectura deben se derivan de su falta de experiencia, lo que hace que el texto sea "demasiado difícil para ellos". en consecuencia, no asignan el tiempo de estudio necesario para leer un texto en profundidad ".
(John C. Bean, ideas interesantes: la guía del profesor para integrar la escritura, el pensamiento crítico y el aprendizaje activo en el aula , 2ª ed. Jossey-Bass, 2011

lectura profunda y el cerebro

"En un estudio fascinante, realizado en el laboratorio de cognición dinámica de la Universidad de Washington y publicado en la revista Psychology Science en 2009, los investigadores utilizaron escáneres cerebrales para examinar lo que sucede dentro de las cabezas de las personas mientras leen ficción. Descubrieron que 'los lectores simulan mentalmente cada nueva situación encontrada En una narrativa, los detalles sobre las acciones y las sensaciones se capturan del texto y se integran con el conocimiento personal de las experiencias pasadas. Las regiones del cerebro que se activan a menudo "reflejan a los involucrados cuando las personas realizan, imaginan u observan actividades similares en el mundo real". la lectura profunda , dice el investigador principal del estudio, nicole speer, "no es en absoluto un ejercicio pasivo". el lector se convierte en el libro ".
las aguas poco profundas: lo que Internet está haciendo a nuestros cerebros . ww norton, 2010
"La acusación de [Nicholas] Carr [en el artículo" ¿Google nos está haciendo estúpidos? ", el Atlántico , julio de 2008] de que la superficialidad se desborda en otras actividades, como la lectura y el análisis en profundidad , es un tema serio para la erudición, que está casi totalmente constituido por Tal actividad, en este punto de vista, el compromiso con la tecnología no es solo una distracción u otra presión sobre un académico sobrecargado, sino que es positivamente peligroso, se convierte en algo parecido a un virus, infectando las habilidades clave de compromiso crítico requeridas para que la beca funcione. .
"lo que es. . . no está claro si las personas participan en nuevos tipos de actividades que reemplazan la función de lectura profunda "
(martin weller, el académico digital:. Bloomsbury Academic, 2011)


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