Adquisición del lenguaje en niños

El término adquisición del lenguaje se refiere al desarrollo del lenguaje en los niños.

a los 6 años, los niños generalmente dominan la mayor parte del vocabulario y la gramática básicos de su primer idioma.

la adquisición del segundo idioma (también conocida como aprendizaje del segundo idioma o adquisición secuencial del idioma ) se refiere al proceso por el cual una persona aprende un idioma "extranjero", es decir, un idioma que no es su lengua materna .

"para los niños, adquirir un idioma es un logro sin esfuerzo que ocurre:

• sin enseñanza explícita,
• sobre la base de evidencia positiva (es decir, lo que escuchan),
• bajo diversas circunstancias, y en un tiempo limitado,
• de manera idéntica en diferentes idiomas.

... los niños alcanzan hitos lingüísticos de manera paralela, independientemente del idioma específico al que estén expuestos. por ejemplo, alrededor de los 6-8 meses, todos los niños comienzan a balbucear ... es decir, a producir sílabas repetitivas como bababa . alrededor de los 10-12 meses hablan sus primeras palabras, y entre 20 y 24 meses comienzan a juntar palabras. Se ha demostrado que los niños de entre 2 y 3 años que hablan una amplia variedad de idiomas usan verbos en infinito en las cláusulas principales ... u omiten los temas de oración ... aunque el idioma al que están expuestos puede no tener esta opción. en todos los idiomas, los niños pequeños también sobre-regularizan el tiempo pasado u otros tiempos de verbos irregulares. Curiosamente, las similitudes en la adquisición del lenguaje se observan no solo en los idiomas hablados, sino también entre los idiomas hablados y los signos "(maría teresa guasti, adquisición del lenguaje: el crecimiento de la gramática . mit press, 2002)

• semana 0 - llorando
• semana 6 - arrullando (goo-goo)
• semana 6 - balbuceo (ma-ma)
• semana 8 - patrones de entonación
• semana 12: palabras sueltas
• semana 18 - declaraciones de dos palabras
• año 2: terminaciones de palabras
• año 2½: negativos
• año 2¼: preguntas
• año 5: construcciones complejas
• año 10: patrones de habla maduros (jean aitchison, web del lenguaje: el poder y el problema de las palabras . cambridge university press, 1997)

• "alrededor de los nueve meses de edad, entonces, los bebés comienzan a dar un poco de ritmo a sus expresiones, lo que refleja el ritmo del idioma que están aprendiendo. Las palabras de los bebés ingleses comienzan a sonar como 'te-tum-te-tum . ' los enunciados de los bebés franceses comienzan a sonar como 'rata-a-tat-a-tat'. y las palabras de los bebés chinos comienzan a sonar como canciones de canto ... tenemos la sensación de que el lenguaje está a la vuelta de la esquina.
  "Este sentimiento se ve reforzado por [otra] característica del lenguaje ...: la entonación. La entonación es la melodía o la música del lenguaje. se refiere a la forma en que la voz sube y baja mientras hablamos "(david crystal, un pequeño libro de idiomas . yale university press, 2010)

• "el vocabulario y la gramática crecen de la mano; a medida que los niños pequeños aprenden más palabras, las usan en combinación para expresar ideas más complejas. Los tipos de objetos y relaciones que son centrales para la vida diaria influyen en el contenido y la complejidad del lenguaje temprano de un niño". (Barbara M. Newman y Philip R. Newman, Desarrollo a través de la vida: un enfoque psicosocial , 10ª ed. Wadsworth, 2009)
• "los humanos limpian las palabras como esponjas. A la edad de cinco años, la mayoría de los niños de habla inglesa pueden usar activamente alrededor de 3.000 palabras, y más se agregan rápidamente, a menudo bastante largas y complejas. Este total aumenta a 20,000 alrededor de los trece años, y a 50,000 o más a la edad de unos veinte años ". (Jean Aitchison, la red de idiomas: el poder y el problema de las palabras. Cambridge University Press, 1997)

• niño: quieres otra cuchara, papi.
• padre: quieres decir la otra cuchara.
• Niño: Sí, quiero otra cuchara, por favor, papi.
• padre: ¿puedes decir "la otra cuchara"?
• niño: otro ... uno ... cuchara.
• padre: di "otro".
• niño: otro.
• padre: "cuchara".
• niño: cuchara.
• padre: "otra cuchara".
• niño: otro ... cuchara. ahora dame otra cuchara. (Martin Braine, 1971; citado por George Yule en el estudio del lenguaje , 4ª ed. Cambridge University Press, 2010)